Сталин, Иосиф Виссарионович

Иосиф Виссарионович Сталин (1878-1953) был советским политическим и военным деятелем, который занимал посты Генерального секретаря ЦК ВКП(б) (1922-1953) и председателя Совета Министров СССР (1941-1953). Он играл ключевую роль в формировании и утверждении советской системы правления и политики, а также во внешней политике Советского Союза.

Становление власти Сталина было связано с временем Гражданской войны и послевоенным периодом в СССР. Под его руководством были проведены серии политических репрессий, известных как “Большой террор”, в результате которых погибло миллионы людей, в том числе множество интеллигенции, членов оппозиционных партий, крестьян и даже членов собственной партии.

Во время Второй мировой войны Сталин играл ключевую роль в руководстве страной и военными операциями против нацистской Германии. Его решения и тактика сыграли важную роль в итоговом исходе войны на Восточном фронте.

После войны, под его руководством Советский Союз стал одной из двух сверхдержав мира и установил жесткий контроль над восточноевропейскими странами в рамках Железного Занавеса.

Смерть Сталина в 1953 году привела к переходу курса во внутренней и внешней политике Советского Союза. Последующие реформы, начатые его преемниками, включая Никиту Хрущева и Михаила Горбачева, привели к значительным изменениям в жизни страны и всего мира.

Առողջությունը նորմալ մարդու վիճակն է,երբ նա իրեն լավ է զգում։

Առողջությունը կաղված է հետևյալ գործոններից․

1.առողջ սնունդ

2.մարզանք

3.հիգենյա

4.կրթուցյուն

5.շրջակա միջավայր

6.վնասակար սովորություն

7.հոգեվիճակ

8.ժառանգականություն

9.աղքատություն

10.պատասղանտու վարքագիծ

վերադասավորում ենք այս գործոները ըստ իմ կարծիքով կարեվորության

1․հոգեվիճակ

2․ մարզանք

3․պատասղանտու վարքագիծ

4.հիգենյա

5․շրջակա միջավայր

6․առողջ սնունդ

7․ժառանգականություն

8․աղքատություն

9․վնասակար սովորություն

10․կրթուցյուն

Առաջադրանքներ 

1. Բացատրի՛ր մգեցված բառերը։ 

Նշմարել-նկատել

Կակղացնել-փափկեցնել

Մուրազ-երազանք

Նաժիշտ-աղախին

Ռամիկ- գյուղացի

Կշտին-կողքը

Հինել- կարկատել

Բանեցնել- աշխատեցնել

Ուխտ դնել-ուխտել

Ընծա-նվեր

Դիպակ- գորգ

2. Անահիտի կարծիքով ինչպիսին պետք է լինի թագավորը։ 

Անահիտի կարծիքով պետք է թագավորը եսասեր չլինի և չծիծաղի ծառաների վրա։

🍰English

1. Do you like watching soap operas on TV.

2. My brother likes swimming in the sea.

3. Her cat doesn’t like drinking milk.

1. My Dad can stand on his head he can walk on his hands..

2. Tessa can play football but she can’t rollerblade.

3. Kylie and Annie can’t sing but they can dance.

1. is reading a book

2. is having a shower

3. is watching TV

4. is looking for a CD

5. is dancing

2. volleyball

3. rugby

4. football

5. basketball

6. cycle

7. gymnastics

2. fridge

3. living room

4. table

5. bathroom

6. shower

7. sofa

8. bedroom

9 toilet

Պատմություն

Տիգրան 2-ի գահակալումը: ՄԵԾ Հայքի ամբողջականության վերականգնումը

1.ով և երբ է թագավորել Մեծ հայքում Արտաշես 1-ից հետո:

Արտաշես 1-ից հետո Մեծ Հայքում իշխեց նրա  ավագ որդի Արտավազդ 1-ը

2.ինչու Տիգրան արքայազնը որպես պատանդ ուղարկվեց Պարթևստան

որովհետև Պարթևստան հետ պատերազմում Մեծ Հայքը պարտվեց և Տիգրան արքայանզը պահանջեցին որպես պարտանդ

3.ով էր Տիգրան 2-ի հայրը,և երբ է ն թագավորել:

Տիգրան 2-ի հայրը Տիգրան 1-ը, Արտավազդ 1-ից հետո մոտ ք.ա.115թ., գահ բարձրացավ նրա եղբայր Տիգրան 1-ը: Նա իշխեց մինչև ք.ա.95 թվականը:

4.երբ է Տիգրան թագադրվել Տիգրան 2-ը և որտեղ:

ք. ա. 95թ. վերադառնալով հայաստան արքայանզ Տիգրանը թագադրվեց Աղնձիկ նահանգի մինչ այդ անհայտ մի վայրում:

5.որ թվականներին է իշխել Տիգրան 2 մեծը:

ք.ա.95-55 թթ.

6.երբ և ինչպես է տեղի ունեցել Ծոփքի վերամիավորումը Մեծ Հայքին:

իր թագավորության  երկրորդ տարում ք.ա.94 թ., Տիգրան 2-ը պարտության մատնեց այնտեղ իշխով Արտանես երվանդունուն և ծոփքը վերամիավորեց Մեծ Հայքին:

Աշխատանք դասարանում

Գործնական քերականություն

1. Երկու խմբի գոյականները նախ վանկատի՛ր, հետո դրանց հոգնակին կազմի՛ր և օրինաչափությունը բացատրի՛ր:

Օրինակ՝

ար – կըղ, նը – կար,

արկղ – արկղեր, նկար – նկարներ:

Ա. Վագր, աստղ, սանր, անգղ, կայսր, զեբր:

Բ. Խրճիթ, ձկնիկ, դպրոց, գրիչ, կռիվ, գլուխ, տղա, կրակ:

Ա. Վագր, աստղ, սանր, անգղ, կայսր, զեբր:

Վա-գըր – վագրեր

աս-տըղ – աստղեր

սա-նըր – սանրեր

ան-գըղ – անգղեր

կայ-սըր – կայսրեր

զե-ղըր – զեղբեր

Բ. Խրճիթ, ձկնիկ, դպրոց, գրիչ, կռիվ, գլուխ, տղա, կրակ:

Խըր-ճիթ – խրճիթներ

ձըկ-նիկ – ձկնիկներ

դըպ-րոց – դպրոցներ

գը-րիչ – գրիչներ

կը-ռիվ – կռիվներ

գը-լուխ – գլուխներ

տը-ղա – տղաներ

կը-րակ – կրակներ

2. Տրված գոյականները դարձրո՛ւ հոգնակի և տեղադրի՛ր նախադասությունների մեջ:

Անգղ, կեղտաջուր, աստղ, գետաձի, հեռագիր, ճակատամարտ:

Երկնքում մեկ-մեկ վառվեցին աստղները, ամեն ինչ լռեց:

Հին զինվորը հիշում է բոլոր ճակատամարտերը, որոնց ինքը մասնակցել է:

Ցրիչը մեկ ժամում բոլոր հեռագիրները բաժանեց:

Միայն անգղներն էին սավառնում այդ բերդի վրա:

Հետո գետաձիները դուրս եկան ջրից ու, լայն բացելով ահռելի երախները, խոնարհվեցին հանդիսատեսներին:

Կեղտաճրերն ամեն օր գետն են լցվում ու հոսում դեպի ծով:

Դասարանական աշխատանք

Դասարանական աշխատանք

1․ Կատարիր հանում․

ա) -1 – 1 =-2

բ) 4 – 6 = -2

գ) 10 – 15= -5

դ) -1 – 3 =-4

ե) 0 – 15 = -15

զ) -2 – 2 = -4

է) -7 – 3 = -10

ը) -80 – 20 =-100

թ) 5 – (-5) = 10

ժ) 7 – (-3) = 10

ի) -3 – (-1) = -2

լ) -10 – (-5) = -5

2․ Կատարիր գումարում

ա) -5 + 7= 2

բ) -3 + 4 = 1

գ) -10 + 15 = 5

դ) -15 + 18 = 3

ե) -5 + (-5) = -10

զ) -7 + (-3) = -10

է) -15 + (-5) = -20

ը) -50 + (-50) = -100

3. Աստղանիշի փոխարեն գրիր այնպիսի ամբողջ թիվ, որ ստացվի ճիշտ անհավասարություն․

ա) -100 < -84 < -1

բ) -100 < -41 < -39

գ) -344 < -343 < -330

դ) -78 < -68 < -1

ե) -1 < 1 < 2

զ) *-89 < -74 < -1

4. Յոթերորդ դասարանում կա 36 աշակերտ, որոնցից 9-ը տղա են, իսկ մնացածը՝ աղջիկ: 

 Որքա՞ն է տղաների թվի հարաբերությունը աղջիկների թվին: 

9\27

5. Հաշվիր համեմատության անհայտ անդամը:

ա) 3/5 = 9/15

բ) 1/6 = 7/42

գ) 8/14 = 16/28

դ) 3/9 = 1/3

6. 1 վայրկյանը 1 րոպեի ո՞ր մասն է կազմում։

1\60

7. Սովորական կոտորակը գրիր տոկոսի տեսքով

ա) 45/100 =         45%

բ) 13/100 =     13 % 

գ) 2/10 =       20%

դ) 50/50 =       100%

ե) 15/25=         60%

8. Բրիգադում կա 8 ներկարար, որոնցից յուրաքանչյուրը 2 ժամում ներկում է 1 պատուհան։ Որքա՞ն ժամանակում բրիգադը կներկի 24 պատուհան։

48

9. Դասարանում աղջիկները x հոգի են, իսկ տղաները՝ 4-ով պակաս։ Քանի՞ աշակերտ կա դասարանում։ 

x

x-4

x+x-4

2x-4

10. Երկու թվերի գումարը 37 է, իսկ տարբերությունը՝ 13։ Գտիր այդ թվերը։

x

x+13

2x + 13 = 37

2x = 24

x = 12

x + 13 = 25

11.  Կատարիր գործողությունը.

13\9

9\25

125\64

3\68

23\100

-140\160

-5 9\10

-13 5\9

Լրացուցիչ առաջադրանքներ

1. Կատարիր գործողությունը․

ա) -6 + 5 = -1

բ) -10 – 7 = -17

գ) 15 – 30 = -15

դ) 1 – 9 = -8

ե) 12 – (-3) = 15

զ) – 5 – (-5) = 0

է) -30 – 15 =  -45

ը) -2 + (-13) =-15

2. Հաշվիր, օգտվելով բազմապատկման բաշխական օրենքից։

ա) 5 • (3 + 7) = 50

բ) -2 • (-4 + 5) =  -2

գ) 12 • (10 + (-2)) =  96

դ) -9 • (8 + (-1)) = -63

3. Բրիգադը, որում կա 8 ներկարար, պետք է ներկեր 40 պատուհան։ Ամեն ներկարար մեկ պատուհանը ներկում է 2 ժամում։ Քանի՞ պատուհան կմնա ներկելու բրիգադի 8 ժամյա աշխատանքից։

8

4. Գնել են 40 դրամ արժողության 10 տետր և 30 դրամ արժողության 3 գրիչ։ Որքա՞ն են վճարել։ 

490

5. Երկու թվերի գումարը 304 է։ Նրանցից մեկը մյուսից մեծ է 50-ով։ Գտիր այդ թվերի։ 

x

x+50

x + x + 50 = 304

2x + 50 = 304

2x = 254

x = 127

x + 50 = 177

Սիրի՛ր կյանքը

Ես սիրում եմ կյանքը։ Պետքե սիրել կյանքը որովետև մարդիք կյանքը սիրելուց են հաջողություների հասնում։ Պետքե սիրել կյանքը և վայելել ամեն վարկյանը, սիրել կյանքը որ ամեն վարկյանից հաճույք ստանալ և բավականություն։ Իսկ այն մարդիք որ չեն սիրում կյանքը միշտ տխուր են և անհաջողակ։

Աշխատանք դասարանում

Ավելի վատ։ Ժակ Պրևեր

Ցեխոտ շանը թողեք ներս…
Ավելի վատ նրանց համար
ովքեր շուն չեն սիրում
ոչ էլ ցեխ
Ոտքից գլուխ ցեխոտ շանը թողեք ներս…
Ավելի վատ նրանց համար
ովքեր չեն սիրում ցեխ
ովքեր չեն հասկանում
ովքեր չգիտեն շանը
ովքեր չգիտեն ցեխը
շանը թողեք ներս…
որ թափահարում է ցեխը վրայից
ցեխը կարող ես լվանալ
շանը կարող ես լվանալ
և ջուրն էլ կարող ես լվանալ
բայց չես կարող լվանալ նրանց
ովքեր ասում են թե սիրում են շանը
պայմանով միայն…
ցեխոտ շունը մաքուր է
ցեխը մաքուր է
երբեմն ջուրն էլ մաքուր է
նրանք ովքեր ասում են՝ պայմանով միայն…
նրանք մաքուր չեն
բացարձակապես:

1. Ո՞րն  է ստեղծագործության ասելիքը։ 

Ստեղծագործության ասելիքը այն էր որ եթե ինչ որ մեկին սիրում ես պետքե նրա մասին հոք տանել և խնամել

2. Ո՞ր հատվածում է արտահայտված  գաղափարը։ 

Ցեխոտ շունը մաքուր է,
ցեխը մաքուր է,
երբեմն ջուրն էլ մաքուր է.
նրանք,ովքեր ասում են պայմանով միայն …
նրանք մաքուր չեն
բացարձակապես…

Աշխատանք դասարանում

Ավելի վատ։ Ժակ Պրևեր

Ցեխոտ շանը թողեք ներս…
Ավելի վատ նրանց համար
ովքեր շուն չեն սիրում
ոչ էլ ցեխ
Ոտքից գլուխ ցեխոտ շանը թողեք ներս…
Ավելի վատ նրանց համար
ովքեր չեն սիրում ցեխ
ովքեր չեն հասկանում
ովքեր չգիտեն շանը
ովքեր չգիտեն ցեխը
շանը թողեք ներս…
որ թափահարում է ցեխը վրայից
ցեխը կարող ես լվանալ
շանը կարող ես լվանալ
և ջուրն էլ կարող ես լվանալ
բայց չես կարող լվանալ նրանց
ովքեր ասում են թե սիրում են շանը
պայմանով միայն…
ցեխոտ շունը մաքուր է
ցեխը մաքուր է
երբեմն ջուրն էլ մաքուր է
նրանք ովքեր ասում են՝ պայմանով միայն…
նրանք մաքուր չեն
բացարձակապես:

1. Ո՞րն  է ստեղծագործության ասելիքը։ 

Ցեխոտ շունը մաքուր է,
ցեխը մաքուր է,
երբեմն ջուրն էլ մաքուր է.
նրանք,ովքեր ասում են պայմանով միայն …
նրանք մաքուր չեն
բացարձակապես…

2. Ո՞ր հատվածում է արտահայտված  գաղափարը։ 

Իմ կարծիքով հեղինակը ուզում էր ասել, որ ամեն ինչի մեջ պետք է լավ բան գտնել։